31 octobre 2007
Un moteur de recherche pour les vidéos : Truveo
Né en 2004, acheté par AOL en janvier 2006, Truveo lance aujourd'hui sa version française. En mai 2007, selon une étude comScore Media Metrix, Truveo attirait "plus de 40 millions d’internautes" en mai 2007. Truveo possède aussi des versions locales en Allemagne, au Royaume-Uni, en Espagne, en Inde, au Japon, en Corée et à Taiwan..
vu sur le magazine du blogging.
Illettrisme
L'Agence nationale de lutte contre l'illettrisme publie un document synthétique sur l'illettrisme en France. Près de 3,1 millions de français sont en situation d'illettrisme soit 9% des 18-25 ans mais 30% des 46-55 ans. La moitié des illettrés a plus de 45 ans, 74% sont nés dans des familles où on ne parlait que le français. Si 10% des illettrés vivent en zone urbaine sensible, dans ces zones, le taux d'illettrisme (18%) est le double du taux national. Si le taux d'illettrisme des jeunes reçus à la Journée d'appel et de préparation à la défense est de 4,8%, certaines académies ont un taux presque double : Amiens, Lille.
30 octobre 2007
Concours - CAPES Documentation
!!! Pensez à confirmer votre inscription !!!
A partir d'aujourd'hui jusqu'au mardi 13 novembre à 17h, les serveurs sont ouverts !
Pensez y sous peine de voir votre candidature annulée.
Débat - Débrancher l'école ?
Vous avez certainement dû voir ce passage dans l'émission Ripostes (du dimanche 21 oct) consacré au sujet : "Ecole : Peut mieux faire ?".
Alain Finkielkraut, philosophe, écrivain, dénonce alors la place trop importante d'Internet à l'école et prône "La seule solution: débrancher l'école, la déconnecter. Internet ça ne sert à rien."
A cette déclaration, j'ai trouvé une réaction qui m'a semblé intéressante, sur le site Rue89, d'un documentaliste en collège dont je tenais à vous faire part :
"Je sais depuis déjà quelques années que mon métier est trop peu
reconnu dans l'Education nationale [...], donc j'en profite pour
expliquer aux internautes ainsi qu'à notre grand philosophe qu'il
existe une éducation à l'Internet au sein des écoles (je confirme aussi
que nos élèves savent lire!).
En effet, je suis professeur-documentaliste (professeur car j'ai
passé un Capes et que je forme les élèves à l'utilisation à la
documentation et à l'information-tique), et je reçois dans mon CDI
toutes les classes de sixième et de quatrième, les Segpa [classes pour
les élèves en difficulté, ndlr] et même une classe d'UPI (handicapé)
deux fois par mois en groupe durant toute l'année scolaire. Ces
formations alternent travaux de recherche sur les documents papiers et
sur le Net.
Sachez que les élèves n'ont aucun accès à Internet sans une
autorisation, que toute recherche documentaire est avant tout effectuée
dans les livres du CDI. Mais Internet vient compléter les manques du
fonds documentaire de la bibliothèque du collège. Car, il faut le
savoir, le budget d'une bibliothèque d'un collège du 93 est de 1 500
euros par an, tout compris (livres, informatique: 5 ordis pour 500
élèves -Internet est loin d'être partout!). Alors faites le calcul: le
Net permet de grosses économies.
Enfin toutes les formations qui sont réalisées au CDI sur le Net
sont évidemment en rapport avec les disciplines et le programme. Pour
exemple, avec mes classes de sixième, nous effectuons actuellement un
travail de recherche sur l'Egypte ancienne. La première étape se
déroule sur les dicos, puis l'encyclopédie (qui date des années 90),
l'atlas, les documentaires et enfin la fin de l'info est trouvée sur le
Net: évaluée, vérifiée et confondue.
Voilà, entre autres, à quoi sert mon métier et comment les élèves
sont formés à l'Internet. Ils savent AU SEIN de l'école que son
utilisation n'est réservée qu'au travail scolaire. Pour le reste, les
parents doivent eux aussi jouer un rôle très important en matière de
sécurité, de protection et d'éducation à la pratique personnelle de la
Toile.
Pour conclure, une fois de plus, les élites sont trop loin (et
pourtant si proche, il y a juste un "putain de périph'" à passer) pour
se rendre compte de ce qui se passe dans les écoles et, j'en suis
certain, aussi dans celles des villes et de province.
Nicolas."
Réflexion
"Quel internaute a échappé, la semaine dernière, à la vidéo de
l'altercation entre Daniel Ducruet et un paparazzi sur la plateau de
Delarue, reprise sur YouTube ou Dailymotion ? Qui n'est pas tombé sur
le générateur de fausses couvertures d'albums de Martine ?
Qui ne sait pas qu'une nouvelle version de Mac OS X sort ces jours-ci ?
Qui n'aura pas droit au best-of de l'interview américaine de Sarkozy,
où l'on voit notre président refuser de répondre à une journaliste de
CBS ? Pas grand monde… Blogs ou sites de presse, le contenu se
ressemble de plus en plus, avec les mêmes informations qui tournent en
une boucle concentrique et incestueuse sur toutes les plateformes. Plus
besoin d'une dépêche AFP pour alimenter la bête Internet : il suffit
qu'une info sorte sur un site influent (arretsurimage.net, rue89.com,
LePost.fr, etc) pour qu'elle soit multi-reprise, multi-commentée,
multi-envoyée à un ami — mais malheureusement, trop peu multi-analysée.
Alors, comment y échapper ? Eviter d'en parler ? Ou en parler autrement
? Pas toujours facile, quand il faut se dépêcher pour figurer en tête
des liens Google. On peut quand même essayer. ◆ T.B. "
L'Espresso de télérama du Mardi 30 octobre 2007.
29 octobre 2007
suite " Quand les enseignants indexent la Toile "
Voici un condensé du texte (qui ne dispense bien sur en rien de sa lecture en son intégralité) :
[Introduction] Face à l’essor continu de la production de ressources pédagogiques (avec le développement des TIC et des réseaux, des ENT), la recherche d’informations sur Internet est difficile et n’aboutit pas toujours aux documents les plus pertinents. Il devient donc nécessaire de disposer d’outils permettant d’ajouter aux ressources destinées à l’enseignement des informations descriptives (aussi bien techniques que pédagogiques) pour mieux les qualifier. La construction, d’une ontologie, d’un web sémantique éducatif au plus près des attentes des usagers s’impose.
ICONITO, l’espace numérique
scolaire, (www.iconito.fr/) s’inscrit dans le concept des espaces numériques de
travail. Il s’agit d’un portail de ressources destiné aux enseignants, aux
élèves, à leurs parents ainsi qu’aux intervenants extérieurs. Il offre à ses
usagers des services de base, comme la messagerie, un annuaire, un agenda
partagé, des fonctions cahier de texte électronique. Et, permet une recherche
multicritères.
Cette prise en compte des besoins
réels des utilisateurs a nécessité la mise au point d’une démarche de
description des ressources qui repose sur des champs de métadonnées LOM adaptées aux besoins des usagers quant au type de
contenu (fond, forme, médias, programmes, niveaux…).
La base de ressources s’avère
utile pour l’accompagnement scolaire dans les Espaces publics numériques (EPN),
les associations ou pour l’organisation des PPRE (programmes personnalisés pour
la réussite éducative). Elle facilite la mise en place des travaux différenciés
intégrant les TIC.
Selon des enseignants, la base
d’ICONITO peut servir pour « cibler » des ressources en fonction des besoins ou
des remédiations à prévoir. Elle peut être un point d’appui pour des exercices
d’entraînement. Elle constitue un moyen d’accès rapide à des outils comme les
dictionnaires, les conjugueurs…
Le Web2.0 propose de nouveaux
services en ligne favorisant la relation directe entre producteurs et
utilisateurs. Par exemple : De nouveaux services en ligne, comme les
outils de social bookmarking,
permettent une approche de la recherche sur
- L’utilisateur doit penser collectivement : les tags sont certes personnels mais peuvent également être utilisés par d’autres. Il faut l’avoir en tête.
- Employer le pluriel pour définir des catégories. Le pluriel est plus approprié car la catégorie peut contenir différentes variations.
- Ne pas utiliser de majuscules, à moins que le mot ne puisse être compris sans.
- Inclure des synonymes afin d’éviter les confusions.
- Observer et utiliser les conventions d’indexation des sites et des réseaux sociaux utilisés.
- Contribuer à ce que les efforts d’indexation soient efficaces en collaborant et en ajoutant des tags à d’autres ressources.
Blinklist (www.blinklist.com/)
est un outil de social bookmarking.
Réseaux et bookmarks sociaux,
folksonomies, tags... Avec le Web 2.0, l’enseignant internaute n’est plus
passif mais collaboratif : il est acteur sur Internet et participe à la
production, au partage, à la classification et à l’enrichissement de contenus
pédagogiques.
Un des enjeux du développement
des ENT est le partage du capital intellectuel, les échanges entre les acteurs
de la communauté éducative, le partage des ressources, l’amélioration des
dispositifs d’apprentissage et de formation des enseignants avec les nouveaux
outils du web.
" Quand les enseignants indexent la Toile "
"Les moteurs de recherche généralistes ne permettent
pas aux usagers de l’école (enseignants, élèves, parents) de trouver facilement
« la bonne ressource », celle dont ils ont besoin au bon moment, pour le bon
usage. Il est devenu promordial d’ajouter aux abondantes ressources
pédagogiques que les enseignants proposent sur
Pour lire la suite, rdv dans n°63 (septembre 2007) de Medialog ;)
24 octobre 2007
Le projet d'une bibliothèque numérique mondiale de l'UNESCO
A l'occasion de la Conférence générale de l'Unesco (19-20
octobre), les délégués des 193 états membres ont pu découvrir le prototype de
la Bibliothèque numérique mondiale. Développée dans le cadre d'un partenariat
avec la Bibliothèque du Congrès des Etats Unis, la Bibliothèque numérique
mondiale numérisera des documents uniques et rares provenant de bibliothèques
et d’institutions culturelles du monde entier et les mettra à disposition
gratuitement sur Internet. Parmi ces documents figurent des manuscrits, des
cartes, des livres, des partitions, des enregistrements sonores, des films, des
imprimés et des photographies.
Elle accueillera des documents venus, outre la Bibliothèque
du Congrès, de la Bibliothèque
Alexandrina, la Bibliothèque nationale d’Egypte, la Bibliothèque nationale du
Brésil, la Bibliothèque nationale de Russie et la Bibliothèque d’Etat russe.
Le projet de Bibliothèque numérique mondiale a été conçu
pour promouvoir la compréhension internationale et interculturelle, améliorer
la qualité et la diversité du contenu culturel sur Internet et contribuer à
l’éducation et à la recherche universitaire.
source : Unesco
23 octobre 2007
Enseignement et TIC
"L’introduction des Tice (technologies de l’information et de la
communication pour l’enseignement) à l’école risque, à terme, de
modifier en profondeur la nature du métier d’enseignant. Les profs
vont-ils se transformer demain en guide de la complexité numérique ?"
"Demain, un prof numérique?" - Article paru dans Sciences Humaines, numéro spécial n°5, temporairement en ligne.
Les temps forts de l'article :
-> Les Tice
vont-elles transformer les pratiques pédagogiques ou ne doivent-elles rester
qu’un outil au service de la pédagogie ?
- en primaire = 1 ordinateur pour 15 élèves
- en établissement 2ndaire = 100% connexion à
internet
- lycée = 1 ordinateur pour 5 élèves
- collège = 1 ordinateur pour 5 à 10 élèves.
- 1/3 font un usage régulier des Tice dans leur classe
- La moitié s’interroge sur cette pratique et ont des usages ponctuels et hésitants
- 10% réfractaires, se refusent à l’utilisation des Tice
- Paradoxe = 80% des professeurs connecté à Internet à leur domicile, alors qu’une bonne part d’entre eux ne voit pas
l’intérêt de cette culture numérique pour la classe.
- demande dans un premier temps un surcroit de travail, et qui non valorisé par l’institution
- peut amener à une remise en cause de sa pédagogie
- être ringardisé par ses élèves qui en savent parfois plus que leurs professeurs.
- créer des supports de travail parfaitement adaptés aux difficultés des élèves à un temps T.
- utilisation de contenus originaux trouvés sur le net
- créer ses propres
contenus de travail (ex : enregistrer ses cours pour permettre aux
élèves de les réécouter chez eux)
Ø Certains mettent
en avant une question d’équilibre entre
transmettre et accompagner, deux fonctions de tout temps présentes dans la
profession, qui basculera demain un peu plus au profit de la seconde.
Ø Les autres
préfèrent parler de nouveau paradigme,
évoquant le passage d’un rapport vertical où le maître sait et les
élèves apprennent, à un rapport horizontal où prof et élèves
apprennent ensemble sur une plateforme de collaboration
- Ils pourront aider
les élèves à faire le tri dans les résultats donnés par les moteurs de recherche.
- Ils pourront limiter la pratique du plagiat intellectuel rendu possible par Internet.
- Ils occuperont la place réelle et symbolique permettant de penser et de prendre ses distances par rapport à cette nouvelle complexité de l’information
- Entre 6 et 8 ans =
1 enfant sur 3 utilise internet
- Entre 13 et 14 ans = + de 3 sur 4 utilisent internet
=> Et c’est
d’ailleurs sans doute, qu’on le regrette ou non, de leur pression que viendront
les enrichissements des pratiques pédagogiques enseignantes [sous peine d’un] sérieux
risque de ringardisation de l’école si [les jeunes générations] ne retrouvent
pas cet environnement en classe.
Les jeunes et les TIC
Des études récentes sur les usages des technologies de la communication rendent compte des pratiques des jeunes, notamment sur l’Internet. Qu’en est-il aujourd’hui de leurs modes d’accès aux oeuvres, des fractures et des communautés de la net-génération ?
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Article paru dans "Culture et Recherche", n° 112, été 2007.